2.组织和引导学生积极参与和体验。通过课题项目设计方法，组织和引导学生积极参与，引起学生的情感共鸣，能够有效地激励学生产生学习内动力，能够有效促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化。
3.拓展教学时间与空间。通过课堂内外、学校内外和线上线下三个方面结合。
4.协同教学。知名教授、专家、道德模范协同教学，同类系列课程的协同教学。
5.在已经成熟的“教学模式”中融入思政相关问题。
6.课程评价与反馈。通过一定的评价手段対学生进行评价，并根据评价结果进行针对性的教育。
7.社会资源的发掘和应用。通过校企合作，社会实践基地锻炼，社区体验等方式发掘与应用社会资源。

六、 “课程思政”引导方式

“课程思政”引导方式要坚持灌输与渗透相结合、显性教育与隐性教育相结合的原则。灌输与渗透相结合就是坚持春风化雨的方式，通过不同的选择，从被动、自发的学习转向主动、自觉的学习，主动将之付诸实践。通过隐•性渗透、寓道德教育于课程之中，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。

方式	说明
制度引导	专业课程的专有“规矩”，“任务”。
情景创设	文化和情感（虚拟的，故事的，教学环境），网站、教学场所等环境布置。
问题导向	高层次的问题设置（应用性，评价性）。
评价导向	价值判断与导向，思维，情感，“术、道、德”因素等。

七、“课程思政”评价方式

1.诊断性评价：通过开课前和开课后设计问卷和量表，对学生的“道德” 本身和程度进行“量化评价”的问题，判断学生的状况；

2.形成性评价：通过学生参与情况、教学过程的记录、行为学观察进行评价、反。

3.终结性评价：通过量表、学生的心得体会，并结合诊断性评价以及形成性评价的结果，给予学生定性或定量的评价。

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